Chère amie, Cher ami,
Dans un message précédent, je détaillais le projet mené pendant 2 ans par SOS Éducation dans une école primaire volontaire.
Votre association a détaché une psychologue clinicienne spécialisée dans les troubles des apprentissages dont la mission était d’identifier les conditions, la méthodologie et les outils efficaces à l’inclusion scolaire des enfants en situation de handicap.
Immergée au cœur des enjeux et des questionnements de l’équipe éducative, SOS Éducation a vécu de l’intérieur l’expérience de l’inclusion scolaire comme projet d’établissement.
De cette expérience unique, SOS Éducation retient que :
- L’inclusion scolaire comme projet d’établissement, c’est possible ;
- La détermination du chef d’établissement et de l’équipe éducative en est la clé ;
- La qualité de la relation enfant – école – famille est essentielle ;
- La montée en compétences du corps éducatif est un préalable ;
- La présence stable d’AESH formés est une condition sine qua non ;
- La communication interne, facteur de succès pour l’enfant ;
- La fluidité entre les aspects administratifs, médicaux et pédagogiques est indispensable ;
- L’accès à des prises en charge spécifiques quand c’est nécessaire est impératif ;
- Le maintien de l’exigence académique fait partie intégrante du contrat moral avec l’ensemble des familles.
Rappelons, comme je le soulignais dans mon message précédent, que :
- Toutes les situations de handicap ne se valent pas ;
- Tous les enfants ne peuvent pas suivre en classe sans un accompagnateur formé et présent ;
- Tous les enfants ne peuvent pas suivre en classe sans un rythme adapté à leur fatigabilité et à leur potentiel intellectuel ;
- Certaines situations de handicap nécessitent des prises en charge qui relèvent du soin et pas seulement de l’enseignement ;
De ces constats, SOS Éducation a produit 3 outils dont l’absolue nécessité a été exprimée par l’ensemble de l’équipe éducative :
- Un guide psychopédagogique qui détaille les troubles d’apprentissage les plus courants ;
- Un modèle de livret de suivi des élèves permettant de fluidifier la communication entre les enseignants, mais aussi entre les établissements ;
- Un modèle de charte pour un projet d’établissement inclusif.
Ces outils ciblent des objectifs identifiés comme déterminants :
- La montée en compétences du corps éducatif ;
- La communication interne, facteur de succès pour l’enfant ;
- Une relation enfant – école – famille de qualité.
Ces 3 outils sont indispensables pour permettre une inclusion scolaire dans de meilleures conditions de l’enfant en situation de handicap.
Aujourd’hui nous vous présentons le livret psycho-pédagogique que nous avons produit lors de ce projet.
L’objectif principal du livret psycho-pédagogique, à destination des enseignants et des parents, est de contribuer à la montée en compétences de l’équipe éducative. Mais il sert également l’objectif de fluidifier la relation avec les parents.
En partageant les connaissances, en s’appuyant sur des référents communs, la communication entre tous les acteurs qui œuvrent à l’épanouissement de l’enfant et à sa réussite scolaire sera améliorée.
Très beau document ! 🙂
Toutefois, ils serait important de remplacer le terme “dysphasie” maintenant désuet par le terme internationalement reconnu de “trouble développemental du langage”. Merci beaucoup !
Bonjour Madame Hubert, merci pour votre retour et votre remarque. Cependant, le terme de dysphasie est toujours couramment employé, notamment par la Fédération Française des Dys dans sa liste des troubles DYS. Une belle journée à vous, l’équipe de SOS Éducation